混合媒体时代的学习图景

这是一门讨论微课。微课内容列出讨论分析框架,没有给出明确答案。本微课的目的是通过群体讨论,厘清混合媒体时代的学习迷思。

我在《混合媒体时代:信息传播与知识分享的新浪潮 (纲要)》中概要归纳了混合媒体时代的总体特征。这个微课在这个大背景下,深入探讨学习方面的新景象。

在混合媒体时代,信息过载成为每个学习者面对的一道关卡。如何学,向谁学,怎么学,这些古老的话题,再次挑战有志进取的学习者,以及学习生态系统中的教师、导师、辅导员、政策制定者、资源提供者等各方。

为了深入探讨各项议题,我开设这门微课,大家可以阐所欲言,分享各类材料和证据支持自己的观点。通过这样的讨论,看看集体智慧能否厘清一些迷思。

5W2H讨论框架

为了讨论方便,我采用5W2H分析框架作为这次微课的主要讨论框架。5W2H法是第二世界大战中美国陆军兵器修理部首创。简单、方便,易于理解、使用,富有启发意义,广泛用于企业管理和技术活动,对于决策和执行性的活动措施也非常有帮助,也有助于弥补考虑问题的疏漏。

  • WHY——为什么?为什么要这么做?理由何在?原因是什么?
  • WHAT——是什么?目的是什么?做什么工作?
  • WHO——谁?由谁来承担?谁来完成?谁负责?
  • WHEN——何时?什么时间完成?什么时机最适宜?
  • WHERE——何处?在哪里做?从哪里入手?
  • HOW——怎么做?如何提高效率?如何实施?方法怎样?
  • HOW MUCH——多少?做到什么程度?数量如何?质量水平如何?费用产出如何?

发明者用五个以W开头的英语单词和两个以H开头的英语单词进行设问,发现解决问题的线索,寻找发明思路,进行设计构思,从而搞出新的发明项目,这就叫做5W2H法。

谁是我们关注的学习者?

为了简化讨论,这次讨论中的学习者,限定在新四年人群。新四年人群指的是大三、大四、毕业一年、毕业二年的青年人群。这个限定只是比较模糊地框定一个范畴。

我们不讨论如下阶段的学习者:

  • 儿童及中小学生
  • 资深专家
  • 老年人

我们讨论何种学习形式?

新四年人群的跨度恰好跨越了学校和职场两个范畴,学习者在大三、大四时还生活在学校环境中,毕业一年、毕业二年则脱离学校环境,进入职场社会。因此,我们需要在讨论中分清如下的学习形式:

  • 正式学习(Formal Learning):
  • 非正式学习(Informal Learning)
  • 正规学习(Non-formal Learning)

WHY?为何学习?

这部分讨论学习者的学习动机。关于动机理论,可以参考《自我决定论》。

  • 在校期间的学习,和离开学校加入职场之后的学习,这两者在学习动机上有何差别?
  • 混合媒体时代的各类学习/社交活动,以及线上/线下的信息传播,对于学习者的学习动机有哪些影响?
  • 什么形态的个人学习部落能够帮助学习者把外在动机转化为内在动机?
  • 青年社区的创建者,如何在社区发展过程中,帮助学习者获得学习动力?

WHAT?学什么?

这部分讨论学习对象。新四年人群应该学哪些东西?

  • 通识教育 v.s. 专才教育?
  • 知识的分类方法有很多种,哪一种分类体系最合适新四年人群?
  • 爱的能力要不要学习?可以学习得到吗?
  • 幸福、毅力、信守承诺这些可以教会,可以习得吗?

阳志平提出了五大元学科:

  • 编程
  • 网络科学
  • 认知/神经/心理科学
  • 文艺创作
  • 数学

WHO?向谁学?

在学校期间,显然我们在向老师学,广义地说,我们还像这些人学习:

  • 教课书作者
  • 教课书上提及的专家
  • 来学校分享的社会人士
  • 同学

离开学校之后,我们的日常学习环境中缺乏老师这样的角色,但是存在其它和我们互动的社会角色,我们在向他们学习:

  • 上司,领导
  • 同事,工作伙伴
  • 同行
  • 朋友
  • 导师
  • 伴侣

对于职场人士而言,是否个人学习部落正在填补老师的这个空缺,起着指导、解惑、反馈、支持等这些老师在学校环境中起的类似作用?


WHEN?何时学?

在学校期间,学校的社会钟起到了良好的规范作用,大的层面部署好了学业循序渐进的学习计划,小的层面规范了学习期间的作息制度。那么,对于学生而言,他们的执行钟各自不同,大家的时间思维不同,带来的时间管理和行为习惯不同。

  • 在校期间,学生的社会钟和执行钟对学习起着怎么样的影响?

离开学校之后,社会钟主要由人们就职的机构主导。相比起在校期间,人们进入职场之后的执行钟差异越来越大大。

  • 工作之后,人们的社会钟和执行钟对学习起着怎么样的影响?

参考资料:

WHERE?在哪里学

在校期间,显然学校就是主要的学习环境。参加工作之后,学习环境变得多元化起来,线上的部分包括:

  • 线上MOOCs(大规模开放式课程,通常由高等院校开发,以视频为主)
  • 线上Webinar(通常由机构组织的线上研讨会)
  • 线上百科全书(如维基百科Wikipedia.org)
  • 线上视频网站\文本阅读网站\其它媒介网站()
  • 线上各类专业社区和兴趣社区

线下的部分逐渐日益繁荣,线上传播帮助线下活动更好地传播,线上社区的成员在各地举办聚会,促发更多线下活动,带来更多的学习交流机会:

  • 公共演讲类活动(例如TEDx等)
  • 技能交流类活动(例如Toastmasters等)
  • 兴趣社群类活动(例如拆书帮等)
  • 分享交流类活动(例如CAPE Meetup)
  • 行动体验类活动(例如startup Weekend创业周末)

随着线下活动的繁荣,各类线下实体空间的功能也逐渐发生变化,城市里的学习型空间越来越多。

  • 青年空间
  • 创业咖啡馆
  • 主题书店
  • 联合办公空间(举办大量公众性分享学习活动)

HOW?如何学?

怎么做?如何提高效率?如何实施?方法怎样?这些各式各样的学习活动,如何有机地与学习者的学习结合起来?

  • 在校学生的学习按照学校既定的规范进行
  • 参加工作的朋友,如何进行各类学习?

HOW MUCH?学到何种程度?

正如有位朋友提出的质疑,线下活动的学习质量如何保证?

  • 要学多少东西?
  • 学到什么程度?
  • 学习时间算不算一个硬指标?
  • 学习质量如何保证?
  • 学习成本如何考量?免费的线下活动真的没有成本吗?

如何参与这个研修微课?

欢迎围绕上述议题,在微课的讨论区发言。你还可以邀请同伴,进行线上和线下的讨论,然后把讨论交流成果反馈到这里的讨论区。

  • 微信群讨论:使用微课的“研修”功能,你可以发起一次研修,和同伴约好在某个微信群,某个时间点,进行实时在线讨论。
  • 微博交流:使用微课的“研修”功能,你可以发起一次研修,和同伴约好在微博上,某个时间点,进行实时在线讨论。
  • 线下微聚:使用微课的“微聚”功能,你可以发起一次线下交流活动,和同伴在线下就这些主题开展讨论

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主题 发言人 条数 时间
三种的学习形式 Oliver Ding 0条回应 2014-11-14 07:05

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来自Beijing

Oliver Ding

目前服务于一家美国网络新创公司,从事社会化网络应用开发的信息架构规划、用户体验设计和产品开发管理。热爱自由文化和创作共用,致力于探索创新媒体技术在非营利领域、教育和社会创新方面的应用。

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