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[资源] 《师从天才》(Apprentice to Genius)
Oliver Ding 发布时间: 2015-04-14 03:22,共有 299 人浏览了这个讨论

采铜推荐了这本书《师从天才》(Apprentice to Genius)。非常精彩。

中文版图书资料:

《师从天才》

  • 作者: 罗伯特·卡尼格尔
  • 出版社: 上海世纪出版集团
  • 副标题: 一个科学王朝的崛起
  • 译者: 江载芬 / 闫鲜宁 / 张新颖
  • 出版年: 2012-11
  • 页数: 283
  • 豆瓣页面

英文版图书资料:

Apprentice to Genius

  • 作者: Robert Kanigel
  • 出版社: The Johns Hopkins University Press
  • 副标题: The Making of a Scientific Dynasty
  • 出版年: 1993-11-01
  • 页数: 308
  • Amazon页面

看了豆瓣页面的简要信息和几篇书评,简单摘录如下:

主题:师徒传承与科学创新

刘锐平评论:

科学界的一个非常奇怪现象:师承关系在培养科学顶尖人才方面具有强大作用,“一种特别的东西、关键性的东西,在若干代科学家之间,代代相传”。也正因于此,对92名在物理、医学、化学领域的Nobel获奖者进行考察,有一半以上(48人)曾是更年长的Nobel获奖者的学生、博士后或助手;许多世界顶尖科学家有一个惊人的特点,通常都在其他顶尖科学家的实验室里工作过,然后依次成为下一代顶尖科学家的导师。

豆瓣网友mintpre的评论:

这条师承关系链并不是十全十美,相反的,争执和绝交充斥其间。Bernard B. Brodie,Julius Axelrod由于诺贝尔奖而起争执,Sol Snyder和Candace Pert因为拉斯克奖而互不理睬。原来认为如此伟大的人应该不会在乎利益名誉,但恰恰相反,他们孩子般的天真对于自己成果的保护超越一切。他们争执都是因为成果归谁而吵。但这完全没有动摇他们对于自己导师的尊重。在文章的作者采访他们时,赞誉与尊重充斥在他们的话语中,即使当时曾经恶语相向。其实,导师和学生之间是一个相互选择的过程。导师为学生指明方向、提供思路和研究设备,而学生往往是真理的见证人。


故事:生物医学科学领域的小家族

从二战期间到20世纪80年代,以美国国立卫生研究院(NIH)和约翰斯·霍普金斯大学为中心,在医学领域(生理学、药理学、神经学)一个具有师承关系的团队(从香农→布罗迪→阿克塞尔罗德→斯奈德→珀特)如何一代代地传承研究风格,获得了一个个开创性的重大发现(抗疟新药、微粒体酶、阿片受体与成瘾机制等),并获得了一项项Nobel奖、拉斯克奖(Lasker Award)等重大奖项。


人物:创新接力

豆瓣网友mintpre的评论:

这是师承关系链中最重要的几个人。他们是生物、化学、药理的集大成者。你也许在百度上完全搜索不到他们的信息,也许在维基百科上也只是寥寥数语,甚至会对这本书的真实性产生疑问。但是他们是的的确确是现代药理学特别是神经生物学的创始人。

  • James A. Shannon
  • Bernard B. Brodie
  • Julius Axelrod
  • Sol Snyder
  • Candace Pert

这条师承关系链上的大师们,除去获得诺奖的Julius Axelrod,剩下的几位都默默无闻,他们虽然还频繁地出现在医学生厚厚的卷帙上,但还是渐渐淡出了人们的视野,他们头顶的光环开始黯淡下来。但他们是建筑师,而不是砌砖工。Brodie在Shannon的影响下开始测量血液中的药物浓度,而不是仅仅注意到服药的剂量时,他打响了新药理学革命的第一枪。当Axelrod开始区分在神经元突触的事件之复杂顺序时,他已经开创了一个新的领域:神经药理学。而Snyder和Pert则发现了阿片受体并创造了一种新的技术来研究它时,也引发了一场革命。这些科学家,他们不仅提出了新的问题,并且用新的方法解决了新的问题,还留下了一大堆问题让别人继续研究。他们每一个人都是在从事一种革命性的研究。

Candace Pert是书中描述的师承关系链的最后一环。很难想到她在20岁时还只是一个鸡尾酒招待员,一个孩子的母亲。而7年后她便成为了阿片受体的发现者,成为了神经生物学领域的翘楚。这个成功并不是想象中的巧合,而是她的导师Sol Snyder给她的指导和她不懈的努力造就的。


风格:导师的共同点和差异点

豆瓣网友天天总结的书里的导师的共同点:

  • 其一,敢于冒险,喜欢尝新。反传统。
  • 第二,立刻行动,赶快通过实验验证。
  • 第三,寻找关键的科学问题,寻找有挑战的问题,寻找有实际价值的问题。不喜欢跟在别人后面模仿。
  • 第四,强势。科研上十足的贪婪。
  • 第五,努力,工作时间很长,也并没有因为获得了一些成就而放弃实验,一直在实验桌旁做实验至到很老。
  • 第六,年轻有为。
  • 第七,百折不挠。
  • 第八,指导、扶持、鼓励学生。
  • 第九,我想他们是更全面健全的人吧。相比较国内,大多数导师人格并不健全,甚至不乏扭曲之人。
  • 第十,不懈的追求。
  • 第十一,慧眼识人。

豆瓣网友宅科研总结的书中几位导师的差异点:

1)布罗迪 这是一种典型中国式大牛的工作作风,他极为强势,在手下研究人员的科研方向的选择上,并不给太多机会。他因为拥有了一定的学术地位,便不再亲自做每个实验,而更倾向于将实验有条理的安排给手下的人员,并定期检查该小组的工作进程,并且在听取汇报后明确给出解决问题的方案方法。这点有点类似于中国式的家长作风。 在论文的撰写方面,他会让学生写第一稿,然后再在此的基础上进行修改。    2)斯奈德 从文中的描述来看,大概能看出斯奈德的早期的工作风格。他充满激情,也积极参与到实验的进行过程中,同时极为积极得参加各种学术研讨 会议,来宣传自己的研究结果,并从其他小组的学术工作中得到有益的启发。但书中似乎提到斯奈德成名之后便不再参与实验。所以文中斯奈德可能是一种年轻大牛的工作方式。    3)阿克塞尔罗德 我们应该能从书中读到这个因为实验事故导致一个眼睛失明的老人的工作方式。一生和实验都扯不开的关系。上手去做,每个实验都要亲力亲为,不追求太多的实验细节(甚至是粗糙),相比于现在常规科研工作中对实验设计的极大关注,这位老爷子好像极为不屑(当然这也和生物实验代价较小有关),三个小时能做的实验为什么要拖个三天(这样的理念也同样传递给了斯奈德)。在沦为撰写上,他的风格也是特别,和学生一起来写,而且是边做实验边写。


启迪:复杂的师徒关系

豆瓣网友mintpre的评论:

如一切恋情一样,导师与学生关系的进程很难顺利,并常有一个痛苦的结局……导师常常会剥削、压榨、嫉妒、文过饰非、强行控制;而学生则常有:提出贪婪的要求、依恋型仰慕、自我否定型感激及骄横型忘恩负义。至于谁有此类行为,为谁而为,则常常搞不清楚。关系结束后,双方常会怀有一些最强烈的感情:仰慕和藐视,欣赏和怨恨,悲伤、愤怒、痛苦及宽慰——正如一段刻骨铭心的恋情结束后一样。


问题:何为传承?

刘锐平评论:

《师从天才》提出了一个重要的问题,“什么东西在代代相传呢?”或者说,什么东西可以代代相传呢?当然,科研上的新发现、新知识、新技术是可以传承的,但是“具体的知识和技术,确实,这可能是最不重要的部分”,“徒弟从师傅那里获得的东西中,最重要的是‘思维风格’而不是知识或技能”。事实上,培养学生“发现问题”的能力与解决问题一样重要,也就是说,学生受到训练之后获得了对“重大、重要或适当的问题有了鉴别力”,知道什么工作是重要的、值得做的,这些素质对于学生在毕业以后的研究工作中具有重要意义。

在具备重要问题鉴别力之后,应该培养学生的直觉力,即判断应该从哪条路往下走;在往下走的过程中,学生应该学会凭借直觉判断该如何及时调整研究思路;在遇到困难失败过程中,应该具备积极面对失败乐观心态与坚韧的性格;在科研过程中,还应该学会善于与他人交流协作,尤其对于从事应用型课题的学生,应该具培养其与他人沟通协调能力。


思考:进化

豆瓣网友宅科研的思考:

我在知乎上曾经提过一个问题,历史上著名的科学家族有哪些。现在看起来这个问题似乎有一部分答案我已经找到。当代科学界的家族并不再像几百年前资源紧缺时以血脉或姓氏为传承关系,在大学林立,科研更偏向工业流水线的今天,这些家族正因为这些师从和被师从的以传承。不必对科研抱有神秘又纯洁神圣的看法,但这样师承相比更自由也更公平。

原来以为这样小圈子的传承不够公平,没有想到这样的状态比起几百年前已经进化得更公平了。几百年前资源紧缺时,还是以血脉或姓氏为传承关系。。。


借鉴:学术圈外的师徒关系

学习部落强调联结导师和学友。如果没有在学术圈发展,那么,建设个人学习部落时,向学术圈学习就好了。模仿学术圈的师徒传承,建立和好导师的良好长期稳定关系,这不仅对学习有极大帮助,而且对未来事业发展也有极大帮助。

学术圈的师徒关系,相对而言比较长期稳定。学术圈外的师徒关系,则短期模糊。因此,个体需要付出更多的努力,和导师建立信任关系,通过深度交流、项目协作等建立长期稳定关系。

学术圈外,个体也更自由选择和更换师徒关系。如果发现导师不合适自己,可以中断师徒关系,另择良师。


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